以学习者为中心的空间布局：教育家具带来的学习空间创新
今天的课堂利用昨天的工具来教育孩子，目的是要我们的孩子面对未来的世界。当代学生们的学习方式与学习理念与以往有很大的不同，学校更关注学生的素质教育与全面发展，更注重学习能力的培养。而教室与教育家具布局，就需要用全新的视角来衡量21时代学习者的使用习惯，学习空间需要与之对应的教室家具解决方案。
在教室、电脑室、礼堂、演讲厅、图书馆和多媒体中心、行政厅、休息室、餐厅和宿舍……等等学校空间里，我们需要针对每个学习区域与学习环境，设置不同类型的教育家具。而 KI 家具的设计专家，深入研究学校每个空间的使用特点与学习模式后，为学校全空间提供全面、细致的国际性教育家具解决方案。
在互联网时代，更多的知识获取来自于学生的主动交流与小组合作，教师在传授知识的过程中逐渐偏向引导地位。
学习的最佳场所在哪里？在教室里？或外面的世界？学习和保持知识的最好方法是什么？通过阅读和记录？或通过真正的体验？
现今的学习环境涵盖各式各样的活动，为了帮助学生更好学习，「教室必须为学生的学习行为提供有效支撑」。我们建立学习空间，让学生解决问题、互相交流、协作，培养学生今时今日所需的技能；教室设施，如教育家具、课桌椅，需要根据空间类型与使用环境，以及教与学的模式，进行布局与设计。
研究者们提出，「新的教室要灵活适应多样化的学习和教学风格」，比如：合作学习、一对一学习、小组教学、独自练习、集体教学等。也就是说，教室设计要能对这些学习活动做到积极的支持。
而学习空间设计者们也针对不断变化的教学模式与学生学习行为，努力探索适应老师学生使用需求的学习空间，以学生为中心、教育空间灵活布局与弹性需求成为许多学校设计师的共识。
「正如美国NAC architecture设计公司总监海伦娜·尤巴尼所说的」：
“作为设计师，我们的使命就是进行设计，让孩子们可以去学习相应的技能去应对未知的未来，能够从事现在可能并不存在、未来出现的一些新型工作；如果孩子不能按照我们的教育方式去学习，我们就应该按照他们的学习方式去教育：迎合他们的学习方式而设计教育设施与空间。”
「学习中，参与是关键」，而在 KI 教育家具的设计理念中，如何更好的支持学习活动成为他们反复思考的重点。教室里学生可以灵活的移动到任何地方进行学习，可以是小组式的讨论或独自思考、演讲。而易于移动与可折叠设计，可以很好的满足基于讨论、合作的课堂教学需求。
为多种学习需求提供灵活空间支持
校园设施的设计需要具备同样的迅速反应能力：「根据学习需要，几乎即刻便能实现多种变化」。
任何学习环境当中，「家具都是创造灵敏性的一大重要考量因素」。为支持学习的灵敏性，家具一定要在几秒之内就能轻而易举的完成重新配置。
而拥有76年教育市场经验的教育家具解决方案提供者：美国KI ，成为诸如广东华南师范大学附属外国语学校、天津国际学校、美国密歇根州立大学、沃特卢中学、东方丽晶中学的共同选择。
「学生座椅最好具备移动性（考虑采用座椅滚轮）和灵活性」，同时还能适用于多种舒适的坐姿（如：正对和背对着座椅就坐）。
某个单一学习方式并非贯穿学习过程的始终，因此需要弹性的教室布置来迅速地重新适应下一种教学方式。
传统教室 → 学习工作室
传统老师讲课、学生听课的时代已经终结，更多教育机构提倡以学生为中心、教师为主导的教学法则。跨学科、自主探索、项目式学习成为更多学校的选择。知识从传授获取为主要途径，更多的变成以小组合作、社交学习的自主探索，而这就需要教学空间与设施提供相应支持。
相比传统教室来说，从教室向工作室布局转变需要的是更多互动。工作室布局迎合了更加灵活空间的需求，并且有利于合作。这反映了从被动向主动学习的转变，相比传统的讲座式教学，工作室布局为每个学生提供了更多的空间。
「设计高效的工作室空间需要三个基本要素——灵活性，功能性和美观」。
灵活性：灵活性和移动性是重中之重，教学模式可以在极短的时间内从老师讲课转变为小组讨论、成果展示或者自主探索，课堂效率得到很大提升。
功能性：为教师提供支持不再是唯一的焦点了，学生现在才是主角。学生参与到每天动态的学习过程之中，必须能让每个人充分共享空间以及使用到支持性的教学工具。
美观：设计精良的环境传递出令人愉悦的比例、颜色、质地和灯光。以人为尺度、具有空间感的设计，会给教育活动带来深刻的影响。
家具可灵活挪动，配合各式各样的课堂活动。小组可以是一至两人，也可以是全体学生，根据当下的学习方式而定。教师可以在教室里随意走动。
「美国KI家具」针对这些需求，提供支持不同教学方式的备选件，例如支持重新组合、带可活动元件的课桌椅和书桌。教师可以先进行一场演讲，然后将学生分成小组，方便合作，接着让学生组成大环形，方便大组讨论。
然而，「学校不仅仅只是教室。学生社交和学习的社群」，也包含在学校之内。舒适的交流环境、灵活可变的坐姿调整与人性化的家具设计，同样为教学提供更多支持。
没有任何地方不能学习：为非正式学习空间提供更多支持
中国人口基数十分庞大，很多国内学校课堂容量十分巨大，这也成为我国无法实施小班教学的主要原因。
在学校新建改扩建过程中，学校面积紧缺成为很多学校遇到的问题。解决这个问题，除了扩大基建面积（投资成本会显著上升）以外，「提高空间利用率成为很多学校的选择」。
非正式学习空间与公共空间的利用因此应运而生，除了缓解学校面积不足以外，「空间的弹性变化与无处不在的学习场所」，也正契合了当今全球教育发展的主流趋势。
倘若问及学生“你心目中的学校家具是什么样子的？”（很少会被问到），他们肯定会告诉你，他们想要多种多样舒适的的家具类型。考虑到非传统型教育家具解决方案，譬如：可调到站立高度的课桌、懒人沙发，以及更多的「非正式家具选项」。
扩展到整个学校层面，要实现灵敏性，就需要「为课余和周末时段人流较大的区域提供特殊布局」：空间与设施为课余时段的学生提供学习支持。
私人&独处：个人专注于学习
学生喜欢寻找「洞穴」一样的场所，能独处、有助于埋头苦学以及内心反思。
因此，「对于不同种类的学习模式和身体姿势应该提供多样的空间类型」——提供选择和支持。
有些模式可以提供舒适的休闲类空间，在这里「轻松」是学生想要学习的方式。其他的可以是小的“隐藏地”或者有桌椅的小房间，能够支持不同时间长度的学习任务。
「这类型场所需要解决的问题」包括：语音私密性；视觉私密性；封闭到半封闭的空间；能够预定或者临时使用的场所；支持对于空间的“暂时的所有权”；围合、指定的空间、保证使用权；人工光线的控制、提供自然光和提供电源以及数据网络；家具选择，舒适性与人体工学，成为主要考量。
公共&独处：在人群中的独自工作
这类空间所针对的是「星巴克效应」这一现象。人们虽然需要独自工作，但可能出于个人学习习惯，并不喜欢独自呆着。
事实上，这种情况是「人们喜欢在有他人在场的环境中学习」，听到噪声、闻到味道，在某种程度上甚至享受他人存在而产生的混乱感。
从认知的角度，学生可能会在集中模式和发散模式间频繁转换。支持这种行为的场所类型有很多，而且多样；可以让使用者自己选择和控制。
例如休闲座椅、多个学生能够一起就坐的大桌子、一系列家具类型摆放在一起形成的“学习咖啡馆”类的情景则显得更为舒适。
| KI 哈布组合座椅
而 KI 就这一区域设计一系列支持协作学习、人际交流与独立思考的组合家具，为“人群中学习”提供优雅舒适的环境。
公共&共享：与同学和老师一起进行的开放式群体学习
「这些空间支持即兴会议以及头脑风暴式的讨论，而家具视特定需求进行摆放」。这些空间也适用于辅导、指导或者同学间互助式的讨论。
「此外需要考虑的另一因素是有关能够转换成举办活动的空间」，可进行更为正式、“公共”的信息共享。这个象限的空间类型须满足空间连贯性的需求。
因而，所支持的行为超越了只连接单独的个体。小组规模可能从2人到几十人。任务的时间长短是变化的，所以提供身体姿势变换的可能性就变得很重要。
「多功能性质的空间」通常被认为是解决这种需求的答案，但或许「更佳的答案是一系列不同的家具布置」。
在课堂之间，学生需要简单的工作空间，以便完成阅读功课、考前复习，或者和教师同学一对一交谈。上课时，这个空间可以用作小组讨论的分区。
而美国 KI 提供的灵活家具方案，就更好的支持如「混合学习合作体」、「合作休闲空间」、「社交学习空间」等，拥有76年教育市场经验的企业，连续13年获得全球教育家具解决方案排名第一。我们以全新的角度和客户的需求，提供含教室家具、电脑室家具、礼堂家具、演讲厅家具、图书馆家具和多媒体中心家具、行政厅家具、休息室家具、餐厅家具和宿舍家具全部学校空间家具解决方案
作为拥有多年的校园经验的教育家具探索者，KI 家具探索面向二十一世纪核心素养培养的设施支持的同时，创造适应流动性环境的教育家具解决方案：从支持合作学习、项目、陈述、讨论，到个人研究、深思，甚至包括演讲。
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